I min undervisningssituation idag fungerar jag oftast som en av många föreläsare på en forskarutbildningskurs. Det är olika typer av kurser, på olika nivåer, men jag har alltid teoretiska 'katedrala' föreläsningar. Ett återkommande problem för kurserna är att studenterna har mycket olika nivå vad det gäller bakgrundskunskap. Det kan vara mycket svårt att veta på vilken nivå du ska börja och hur djupt du kan gå utan att ha tappat de flesta studenterna på vägen. Detta problem har vi kommit en bit på vägen med genom att i kursstarten använda något som inte diskuterats den här kursveckan, nämligen ett mentometersystem. Alla lärare på kursen får bidra med frågor från sitt specialområde och av dessa frågor sätts ett quiz byggt på flervalsfrågor samman. Varje student får en mentometer, en liten dosa där man kan trycka på den sifferknapp som motsvarar det svar man vill ge. Frågorna visas inbäddade i en pp-presentation och svaren sammanställs anonymt och visas för hela kursen. Detta ger ett ypperligt tillfälle att mätaför kunskapsnivån samt att fylla i luckor som uppenbaras.
Av det jag lärt mig på kursen under veckan skulle jag vilja applicera mina nya kunskaper om bloggande på en ny kurs som jag planerar. Dvs jag har inte ett reellt problem som jag vill lösa utan snarare ett problem som jag som kursgivare föreställer mig.
Jag vill skapa en kort forskarutbildningskurs, ca 2 dagar, på en mycket avancerad nivå (jag beskrev den i ett tidigare inlägg). Den ska röra ett mycket specifikt område inom immunologi och attrahera ca 10 studenter totalt. Ett tänkbart område är 'Makrofagfunktion'. Studenter antas till kursen baserat på den beskrivning av sina förkunskaper och sitt forskningsprojekt som de får skicka in. Under 2 dagars tid presenteras och diskuteras cutting edge science vad gäller makrofagfunktion.
Men då kommer mitt problem, hur kan jag kontrollera att mina ILO om 1) fördjupad kunskap om makrofager och 2) förmåga att applicera de nya kunskaperna i ett forskningsprojekt har uppfyllts? Detta är ju mycket svårt att göra på enbart 2 dagar.
Vad jag vill prova är att varje student får skapa en blogg som rör sitt forskningsprojekt, nuvarande status, vad man vill åstadkomma och svårigheter man har. Varje student får i uppgift att:
1. Skriva minst 5 inlägg (á ca 300 ord) i sin blogg där man diskuterar sina egna tankar men också inkorporerar de förslag och synpunkter som man fått som kommentarer från andra studenter. Det första inlägget kan i princip vara den beskrivning man skickade in innan kursens början.
2. Skriva minst 8 kommentarer (ca 100 ord minst) i de andra studenternas bloggar. Man ska ha kommenterat i minst 5 olika studenters bloggar.
3. dessa två uppgifter skall ha utförs inom 4 veckor.
Kursgivaren (jag) följer bloggarna, gör kommentarer om jag finner det nödvändigt för att styra upp diskussionen. Kanske kan jag pimma/tweeta/e-maila/smsa vissa kommentarer som jag vill ska nå alla snabbt. Detta beroende på om kursen ligger i pingpong eller utanför (den är ju en forskarutbildningskurs).
På detta sätt tror jag att jag som kursgivare skulle kunna avgöra om ILOs uppnåtts på ett mycket bättre sätt än efter bara 2 dagars interaktion.
Vad tror ni om denna idébebis?
Helena
torsdag 18 november 2010
onsdag 17 november 2010
reflektioner bildhantering och power point
Även idag, onsdag, visade sig bli en dag full av information att ta in och processa. Men lite annorlunda kändes det ändå eftersom bild-editering och powerpoint är något jag ägnat mig åt förut. Är ju absolut inget proffs, men lite kan man ju.
Fick jag nya idéer om användning av pingpong. Ja, på flera sätt. Jag har inte tidigare kunnat lägga in filmer och ljud, det kommer jag säkert att använda mig av. Dessutom tycker jag att övningen i digital storytelling, som utgick från pingpong, var bra. Detta skulle jag vilja använda i undervisningen, kanske som del av slutexamination?
Picasa var bra, har arbetat med liknande bildbehandlingsprogram men dessa har varit bundna till en specifik dator. Bra tag-funktioner för web-albumsortering. Kul med koordinater för bild.
Prezi, jaa vad tycker jag om det? Det var fett coolt, som min son skulle säga. Ett digitalt sätt att göra mindmapping/konceptkartor. Skulle jag använda det i undervisning? Jag passar på det så längre, eller, teoretiskt ja eftersom jag har använt mindmapping men praktiskt inte ännu eftersom det är ett så nytt program för mig.
Ikväll blev bloggen kanske inte så reflektiv, känner mig väldigt full i huvudet nu. Ska bli spännande att se vad som fastnat och sticker ut som mest spännande nästa vecka när jag fått lite tid att bearbeta kursen i sin helhet.
Känner inte ni er fullmatade vid det här laget?
Fick jag nya idéer om användning av pingpong. Ja, på flera sätt. Jag har inte tidigare kunnat lägga in filmer och ljud, det kommer jag säkert att använda mig av. Dessutom tycker jag att övningen i digital storytelling, som utgick från pingpong, var bra. Detta skulle jag vilja använda i undervisningen, kanske som del av slutexamination?
Picasa var bra, har arbetat med liknande bildbehandlingsprogram men dessa har varit bundna till en specifik dator. Bra tag-funktioner för web-albumsortering. Kul med koordinater för bild.
Prezi, jaa vad tycker jag om det? Det var fett coolt, som min son skulle säga. Ett digitalt sätt att göra mindmapping/konceptkartor. Skulle jag använda det i undervisning? Jag passar på det så längre, eller, teoretiskt ja eftersom jag har använt mindmapping men praktiskt inte ännu eftersom det är ett så nytt program för mig.
Ikväll blev bloggen kanske inte så reflektiv, känner mig väldigt full i huvudet nu. Ska bli spännande att se vad som fastnat och sticker ut som mest spännande nästa vecka när jag fått lite tid att bearbeta kursen i sin helhet.
Känner inte ni er fullmatade vid det här laget?
tisdag 16 november 2010
reflektion om Wikis contra pingpong dag 2
Oj, oj, nu börjar huvudet bli fullt. Och det är bara dag 2! Men, så klart, huvudet är fullt på ett positivt sätt - jag har fått massor av idéer som jag skulle vilja omsätta i min verklighet som lärare, handledare och samarbetspartner.
Är Wiki bra? Och vad kan det användas för i undervisning?
För mig verkar Wikis vara som klippt och skuret för att framställa större, skriftliga grupparbeten som är avsedda att ha ett bestående värde för deltagarna på kursen. Tex en fördjupning om en sjukdom, en behandling, en celltyp mm. Möjligheten att bädda in bilder, filmer, länkar till andra hemsidor, artiklar mm ger ett otroligt mervärde jämfört med den klassiska skriftliga uppsatsen. Och bra med möjligheten att flera kan editera. Fast editeringsmöjligheten är också svagheten med wikis. Det är nog lätt att ändringar kan ske utan att alla medskribenter hänger med på dem. Detta trots view history funktionen.
Jag tror också att om jag skulle använda mig av Wikis i en kurs så skulle jag satsa några timmar på att lära kursdeltagarna Wikis - kanske låta dem starta sina Wikis i en datorsal med lärare närvarande för att sedan låta dem fortsätta enskilt.
Och när är Pingpong bättre?
Jag tänker mig att pingpong (diskusisonsforum) är bättre när man snabbt vill kommunicera kunskap med varandra och ge kortare förklaringar. Ett diskussionsforum blir ju inte ett dokument som man sparar för eftervärlden direkt. Och, per definition, är ju allt som man skapar i pingpong också begränsat till registrerade användare av pingpong. Vilket kan vara en begränsning. En Wiki skapad i KI commons kan göras tillgänglig för vem som helst i världen - tänk att ha en mentor/medskribent som sitter i Australien och bidrar till dokumentet!!
Efter eftermiddagens övningar med Wiki så har jag blivit väldigt sugen på att få mina doktorander att skapa en Wiki om vårt forskningsområde tillsammans med mig. Det skulle vara jättekul!!
Säkert finns det många fler användningsområden som Wikis alt pingpong är bra för, jag behöver nog smälta detta lite nu. Och vill förstås gärna ta del av andras idéer.
Helena
Är Wiki bra? Och vad kan det användas för i undervisning?
För mig verkar Wikis vara som klippt och skuret för att framställa större, skriftliga grupparbeten som är avsedda att ha ett bestående värde för deltagarna på kursen. Tex en fördjupning om en sjukdom, en behandling, en celltyp mm. Möjligheten att bädda in bilder, filmer, länkar till andra hemsidor, artiklar mm ger ett otroligt mervärde jämfört med den klassiska skriftliga uppsatsen. Och bra med möjligheten att flera kan editera. Fast editeringsmöjligheten är också svagheten med wikis. Det är nog lätt att ändringar kan ske utan att alla medskribenter hänger med på dem. Detta trots view history funktionen.
Jag tror också att om jag skulle använda mig av Wikis i en kurs så skulle jag satsa några timmar på att lära kursdeltagarna Wikis - kanske låta dem starta sina Wikis i en datorsal med lärare närvarande för att sedan låta dem fortsätta enskilt.
Och när är Pingpong bättre?
Jag tänker mig att pingpong (diskusisonsforum) är bättre när man snabbt vill kommunicera kunskap med varandra och ge kortare förklaringar. Ett diskussionsforum blir ju inte ett dokument som man sparar för eftervärlden direkt. Och, per definition, är ju allt som man skapar i pingpong också begränsat till registrerade användare av pingpong. Vilket kan vara en begränsning. En Wiki skapad i KI commons kan göras tillgänglig för vem som helst i världen - tänk att ha en mentor/medskribent som sitter i Australien och bidrar till dokumentet!!
Efter eftermiddagens övningar med Wiki så har jag blivit väldigt sugen på att få mina doktorander att skapa en Wiki om vårt forskningsområde tillsammans med mig. Det skulle vara jättekul!!
Säkert finns det många fler användningsområden som Wikis alt pingpong är bra för, jag behöver nog smälta detta lite nu. Och vill förstås gärna ta del av andras idéer.
Helena
måndag 15 november 2010
Mina reflektioner efter dag 1
Efter en fullmatad dag då jag för första gången kommit i närmare kontakt med blogg-världen, känns det verkligen som om en ny värld har öppnats för mig. Jag har aldrig tidigare, vare sig i min roll som lärare, som KI medarbetare eller som privatperson varit aktiv i någon blogg. Får mig att verka urgammal, eller hur?
Det var betydligt lättare att skapa en blogg med ett OK utseende än vad jag hade trott och det känns än så länge (efter mina tre inlägg idag) också OK att skriva inlägg. Kommer säkert att vara oproblematiskt i funktionen som lärare, i andr afunktioner så får man nog tänka till hur personlig man vill vara. Det är ju lätt att glömma bort när man sitter framför sin dator att många människor kommer att kunna läsa inlägget.
Kan jag tänka mig att använda blogg i min undervisning? Ja, absolut. För större frågor som skall diskuteras under en längre tid. Men vad är då skillnad mellan blogg och diskusssionsforum? Blogg kan göras mer personligt - kanske inte alltid nödvändigt. I en blogg kan du lägga in länkar till andra hemsidor, filmer mm och också lägga in bilder. En blogg är också mer centrerad kring dig och dina texter än vad ett diskussionsforum är. Detta kan vara väldigt bra i lärarrollen, om man vill ha tydligare kontroll på diskussionen kring ett område. Å andra sidan så blir ju kanske diskussionen i ett diskussionsforum öppnare och mindre vinklat. Kan man alltså tro att en blogg har större möjlighet att bli reflektiv? Och på något sätt får jag för mig att en blogg är mer långlivat än ett diskussionsforum.
Jag skulle kunna tänka mig att skapa en blogg kring en kurs som jag funderar på att göra; En kort kurs, 1-3 dagar, på en mycket avancerad forskarutbildningsnivå. Ska tex handla om cutting edge science rörande makrofagfunktioner vid artrit. En kurs som jag tror skulle ha ca 10 deltagare. Tillsammans skulle man kunna skapa en blogg som får leva vidare efter kursen och bli ett kitt i ett nätverk av makrofag-intresserade forskare.
Negativt med blogg? Den blir ju publik på ett annat sätt än vad ett diskussionsforum i pingpong blir. Detta ska man nog ha i åtanke när man skriver inlägg.
Vad tror ni andra? Jag är väldigt nyfiken....
Det var betydligt lättare att skapa en blogg med ett OK utseende än vad jag hade trott och det känns än så länge (efter mina tre inlägg idag) också OK att skriva inlägg. Kommer säkert att vara oproblematiskt i funktionen som lärare, i andr afunktioner så får man nog tänka till hur personlig man vill vara. Det är ju lätt att glömma bort när man sitter framför sin dator att många människor kommer att kunna läsa inlägget.
Kan jag tänka mig att använda blogg i min undervisning? Ja, absolut. För större frågor som skall diskuteras under en längre tid. Men vad är då skillnad mellan blogg och diskusssionsforum? Blogg kan göras mer personligt - kanske inte alltid nödvändigt. I en blogg kan du lägga in länkar till andra hemsidor, filmer mm och också lägga in bilder. En blogg är också mer centrerad kring dig och dina texter än vad ett diskussionsforum är. Detta kan vara väldigt bra i lärarrollen, om man vill ha tydligare kontroll på diskussionen kring ett område. Å andra sidan så blir ju kanske diskussionen i ett diskussionsforum öppnare och mindre vinklat. Kan man alltså tro att en blogg har större möjlighet att bli reflektiv? Och på något sätt får jag för mig att en blogg är mer långlivat än ett diskussionsforum.
Jag skulle kunna tänka mig att skapa en blogg kring en kurs som jag funderar på att göra; En kort kurs, 1-3 dagar, på en mycket avancerad forskarutbildningsnivå. Ska tex handla om cutting edge science rörande makrofagfunktioner vid artrit. En kurs som jag tror skulle ha ca 10 deltagare. Tillsammans skulle man kunna skapa en blogg som får leva vidare efter kursen och bli ett kitt i ett nätverk av makrofag-intresserade forskare.
Negativt med blogg? Den blir ju publik på ett annat sätt än vad ett diskussionsforum i pingpong blir. Detta ska man nog ha i åtanke när man skriver inlägg.
Vad tror ni andra? Jag är väldigt nyfiken....
Mentometersystemet från Turning technologies
Detta är det mentometersystem som jag pratade om i morse. Företaget Turning point ligger i Solna och är mycket tjänstvilliga och trevliga att ha att göra med. http://www.turningtechnologies.se/
Hur kan jag använda IT i undervisning?
På frågan hur vi kan tänka oss att använda/använder IT verktyg när vi undervisar, så började Per och jag att diskutera grundförutsättningar för att aktivera studenter.
Vi var båda överens om att man måste se till att studenterna blir engagerade och kommer igång att diskutera sinsemellan - 'peer-learning'. Vi har själva använt oss av öppna frågor - 'vilka studier skulle ni göra för att avgöra om T-celler är viktiga vid artrit?' samt att be en eller ett par studenter rita upp flödesscheman, begreppskartor på tavlan, under ledning av övriga studenter, bikupor och andra vanliga, icke-IT-baserade verktyg.
De omedelbara tankar vi fick om de IT-verktyg vi skulle vilja prova på var: 1) En wiki som körs genom hela kursen som ett grupparbete. det skulle dels kunna var för att utföra en fördjupningsuppgift som sedan publiceras för hela kursen. det skulle också kunna vara en kursgemensam uppgift, tex en begreppsordbok över termen som används inom kursens kunskapsområde. 2) Länka till filmer som beskriver praktiska moment/tekniker 3) Någon typ av chatforum för både studenter och lärare för frågor som uppkommer under kursen. Dock tror vi att ett sådant chatforum måste ha tydliga regler, för att inte sluka tid för läraren.
Vi var båda överens om att man måste se till att studenterna blir engagerade och kommer igång att diskutera sinsemellan - 'peer-learning'. Vi har själva använt oss av öppna frågor - 'vilka studier skulle ni göra för att avgöra om T-celler är viktiga vid artrit?' samt att be en eller ett par studenter rita upp flödesscheman, begreppskartor på tavlan, under ledning av övriga studenter, bikupor och andra vanliga, icke-IT-baserade verktyg.
De omedelbara tankar vi fick om de IT-verktyg vi skulle vilja prova på var: 1) En wiki som körs genom hela kursen som ett grupparbete. det skulle dels kunna var för att utföra en fördjupningsuppgift som sedan publiceras för hela kursen. det skulle också kunna vara en kursgemensam uppgift, tex en begreppsordbok över termen som används inom kursens kunskapsområde. 2) Länka till filmer som beskriver praktiska moment/tekniker 3) Någon typ av chatforum för både studenter och lärare för frågor som uppkommer under kursen. Dock tror vi att ett sådant chatforum måste ha tydliga regler, för att inte sluka tid för läraren.
inlämningsuppgift1a
I dagens läge undervisar jag mest på forskarutbildning och har då föreläsningar. Ibland, men väldigt sällan, har jag gruppundervisning (typ seminarieuppgifter). Det förekommer också att jag undervisar på SK-kurser, också då med föreläsningar. Självklart ger jag då och då forskningsseminarier på olika ställen, och även då är ju god pedagogik till stor nytta.
Inom forskarutbildningen på KI har jag senast föreläst på kursen ´basal immunologi’ och ’cytokines in inflammation’.
Jag undervisar ca 10 h per termin och har då ca 20-30 studenter samtidigt. För att aktivera studenterna försöker jag ha mycket frågor för att få igång en diskussion (hur skulle ni?, hur kan man?). Försöker växla mellan pp-presentation och att skriva på tavlan. Har även vid några tillfällen använt mentometerknappar med förprogrammerade flervalsfrågor.
Tidigare har jag även undervisat på grundnivå (medicinare, biomedicinare, kiropraktorer och KTH-studenter). Dessutom har jag undervisat mycket i samarbete med medicinska företag som ordnat kurser för sjuksköterskor och för kliniskt verksamma läkare.
Mitt intresse i att gå den här kursen baseras till stor del på att jag är ordförande för KIs forskarutbildningsprogram i allergi, inflammation och immunologi och vill lära mig mer om de IT-verktyg som finns tillgängliga och kan användas i undervisning. Med den kunskapen hoppas jag sedan kunna stimulera våra kursgivare till att förnya upplägget på de kurser som ges inom vårt program.
Prenumerera på:
Inlägg (Atom)